人物名片

翟惠娜,中學一級教師,曾獲四川省第三屆教壇新星杯語文教學大賽一等獎,巴中市中學語文課堂一等獎,廣元市語文學科教學技能競賽一等獎,20182019年“高考優秀教育質量”,第五屆“全國中小學生經典閱讀行動”高中組指導教師全國特等獎。



我的“教學經”

教育是用一棵樹搖動另一棵樹,用一個靈魂喚醒另一個靈魂。把愛當做鑰匙,打開學生的心門,把他們當成摯友,走進他們的內心世界。

夏日午后,總會讓人昏昏欲睡,與想象中的語文課不同,一場題為“君子之風”的《論語》分享會在她的語文課上徐徐展開,同學們時而發出熱烈的掌聲,時而奮筆疾書記下精粹的段落,課堂氛圍熱烈而又輕松。

“漢字博大精深,經典汗牛充棟,文化包羅萬象,語文無處不在!”來自廣元中學的語文教師“翟姐姐”——翟惠娜,她說,愛是觸及靈魂的教育。語文教師就是要讓學生能夠體會到語言和文化的魅力所在,培養學生面對一朵野菊花怦然心動的情懷。

下狠功夫

壓力中前行

2009年,“翟姐姐”從大學畢業后,先后到巴中南江中學、成都實驗外國語學校任職,直到2019年,廣元市實施人才回引計劃,“翟姐姐”應招加入廣元中學大家庭。

 先后任職三所學校,教學環境的變遷,一度讓“翟姐姐”感到“鴨梨山大”。“到一個新的工作環境,學生的基礎水平不同,備課時的重難點偏向不同,最關鍵的是周圍的老師們都很優秀,比我有經驗的老師還比我努力,這讓我一度有些惶惶不安。”不過“翟姐姐”笑稱,自己心態好,調整得很快,她將自己重新定義為學生,上課前先去聽備課組內老師們的課,然后再修改自己的教案,查漏補缺;同時注重學生的反饋,及時調整教學中存在的不足。

在“學習”的路上,“翟姐姐”咬定青山不放松,下足狠功夫。若是學生的反饋與她預想的效果相差較大,她甚至會將自己準備了很久的課件全部刪掉,重頭再來。“這是一個自然過渡的過程。在舒適圈待久了很可能會像‘溫水煮青蛙’一樣,讓我在教學工作中失去斗志。”“翟姐姐”坦言道,“環境變更所帶來的壓力正是我前行的動力,也是我保持年輕心態的小秘訣!”

尋找初心

鼓勵學生“天馬行空”

“高中語文教學,實際上是在教學生思維。”如何激發學生的思維,讓他們學會思考,“翟姐姐”認為是要讓學生尋找初心,找回小時候那種“天馬行空”的想象力,不沿著既定的、已經約定成型的思維模式去考慮問題。

在她的課堂上,她總是鼓勵學生暢所欲言,大膽想象。在講到《涉江采芙蓉》時,“翟姐姐”會讓學生轉換身份,把自己當導演,用自己的方式將詩內的情景還原。這首詩中,主人公性別、表達的情感皆不明顯,學生有的說是女子在思慕愛人,有的說是男子在思念親人,還有的認為是男子渴盼志同道合的知己。在翟姐姐看來,只要能夠在詩中找到依據,言之有理即可。“一堂課的重點不應只是讓學生沿著老師設定的路線走,生成性的課堂更有意義。”

為了鍛煉學生的思維,“翟姐姐”每月還會組織一場辯論會,讓學生從一些思辨的、對立性的觀點中,將自己天馬行空的想法系統地歸納總結在一起,并且進行很好的應用。前段時間,一場圍繞“鍵盤俠是不是俠”的辯論會在班上展開,有的同學說鍵盤俠不是俠,因為他們無差別攻擊,甚至會對無辜的人造成網絡暴力;有同學說鍵盤俠是俠,因為他們的輿論推動,讓一些黑暗得以揭露。當雙方同學的辯論進入白熱化階段時,“翟姐姐”做了詳細分析后,提出中立觀點,“鍵盤俠不是俠,但鍵盤俠中有俠”。“我希望學生能夠在生活中保留辯證思維的情況下,學會去傾聽別人的想法,適當肯定別人觀點中值得肯定的地方,不以偏概全。”

不貼標簽

見證無限可能
“作為一名高中教師,我看到的學生永遠是青春活力的模樣;而不同的學生,看到的則是不同階段的我,我見證著他們的成長,而他們又何嘗不是督促著我成長。”所以,與學生相處時,“翟姐姐”更愿意平等地將他們當做摯友,不給學生身上貼任何標簽,并堅信每一個學生的未來都有無限可能。

2017級有位母同學,在藝考前夕心情很是焦慮,擔心自己在考場上腦海空白,寫不出稿子。母同學找到“翟姐姐”,想問她有沒有什么好的辦法,能夠讓她克服這樣的情況。

 

了解情況后,“翟姐姐”分享了一個小方法給她。“我們現在將一切方法、顧慮統統扔到一邊,回歸最原始的方式,將字典隨手翻開一頁,隨便戳幾個詞語,看看它們之間會有怎樣的化學反應。不要求辭藻華麗,只要求將毫無關聯的字詞,組合成完整有意義的段落,整個過程切忌心浮氣躁,就這樣慢慢練習,形成條件反射,等你緊張的時候,你就不會覺得腦海一片空白了。”“翟姐姐”拍了拍母同學的肩膀,鼓勵道,“有時候掌握的技巧越多,自身的束縛也就越多,我們要跳出框架,或許會有意想不到的效果。”

母同學點了點頭,笑著和“翟姐姐”道謝。過了幾天,“翟姐姐”的辦公桌上出現了一杯奶茶,旁邊還放了一張明信片,“謝謝您給我的靈感。我考完了,無以為報,以此為謝!”“翟姐姐”看著桌上的奶茶,她的嘴角微微上揚,這樣的事情還有很多。每一杯奶茶、每一盒牛奶、每一塊巧克力、每一個自制書簽背后都有一個小故事,屬于她和學生的故事。“老師的幸福感來源于學生,倘若在他們前行的道路上,我能起到一點小小的作用,那種滿足感將是無法言喻的。”

《禮記·學記》有云:“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰教學相長也。”執教12年來,翟惠娜把愛當做鑰匙,打開學生的心門。她堅信,“教學,是教與學的交往互動,師生雙方相互交流、相互啟發,從而達到共同成長的目的。”